为深入落实《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，践行南山区 “素养课堂：一个中心、两个转变、三种样态” 核心理念，推动英语学科核心素养在课堂真实落地，2026年3月31 日，南山区张英名师工作室在文理学校成功举办（2025-2026） 学年度第4次小学英语分级阅读课例研讨活动。
本次活动以提升课堂教学实效为核心，聚焦两大观察维度：教师的 “教” 是否有效支撑学生学习过程，学生的 “学” 是否真正达成学科素养目标，让英语核心素养在课堂教学中生根发芽、落地见效。
南山区文理实验学校（集团）总校长田亿欣、南山区教科院小学英语教研员董立鹏、文理学校党总支书记兼校长齐倩楠、副校长韩静、小学部教导主任沈常青，新启翔教研中心主任李建桥、教研顾问马绪明老师及工作室全体成员共同参与。活动由工作室主持人张英老师主持，依次开展《新魔法英语分级读物》课例观摩、课例点评、微讲座、颁发荣誉证书、小结五大环节，以研促教、以读育人，为南山小学英语分级阅读教学提质增效、赋能前行。
课例观摩授课老师：蛇口学校 温文慧老师（广东外语外贸大学 学士学位）
1、授课内容：《新魔法英语分级读物》L4-5《The Toytown bus helps out》，属于“人与自然”范畴。该绘本讲述了玩具镇巴士发现农场火情、冷静求助消防车并协同灭火的故事，引导学生学习在紧急情况下的安全自救方法，深刻体会正确求助、消防安全与乐于助人的重要意义。
2、教学设计思路
认知目标：借助故事线路图与关键词梳理情节，引导学生复述故事，掌握火灾情境下紧急求助的核心方法。
技能目标：能够在不同生活场景中，清晰表达地点与事件两大关键信息，完成英语求助对话的创编与真实表达。
合作目标：通过小组合作、角色演绎，在互动创编中提升语言运用能力与团队协作意识。
素养目标：树立消防安全与正确求助意识，培育乐于助人、冷静果敢的良好品质。
3、课堂教学反馈
优点：课堂氛围轻松活跃，学生积极参与 chant、角色扮演等活动，扎实掌握核心词汇与句型，语言输出充分，教学目标顺利达成。
不足：过早融入生活场景，影响绘本整体脉络；活动偏多且节奏快，朗读与情感模仿指导不足；安全教育对低年级自我保护引导不够。
今后将坚持全语言教学理念，守护故事的完整性，精简环节、强化朗读，让素养自然落地，真正回归文本、以生为本、扎实语言、无痕育人。
授课老师：文理学校 英语老师 闵婕（中山大学 硕士研究生）
1、授课内容：《新魔法英语分级读物》L8-4《The Busy Beavers》，主题为 “人与自然”。绘本讲述河狸一家筑坝安家，水坝溃口后全家齐心抢修，凭智慧与坚守重归安宁的故事。
2、教学设计思路
本课以核心问题Why are beavers great engineers? 为主线，按照整体感知 — 分层探究 — 动手实践 — 拓展升华四层递进，带领学生读懂故事、探究特质、深化素养。
读前听声音、观封面，激活兴趣；读中默读拟题、身体工具探究、科学笔记梳理、修复过程排序；读后提炼品质、动手搭建水坝，联结人类工程，以Beavers and people — we are all great engineers升华主题，实现语言与育人双目标。
3、课堂教学反馈
本课以核心问题为引领，设计听读感知、拟定标题、科学笔记、动手搭建水坝等系列活动，引导学生在语言学习中感受河狸的智慧与团队精神。结合教研员董老师的点评，我对素养课堂有了更深理解：
一是尊重学生主体，拟标题环节难度偏高、用时较长，应引导学生深度品读文本、自主生成思考；
二是聚焦语言核心，活动不宜过多堆砌，要保证文本研读时间，让学生在真实输入中自然习得；
三是坚持无痕育人，“尝试、合作、坚持” 的品质应让学生在阅读、讨论与实践中自主感悟。
每一次实践都是一次成长，未来将继续深耕绘本课堂，在反思与优化中不断前行。
课例点评南山区教科院小学英语教研员董立鹏老师对两节课例给予高度肯定，赞扬老师们反复磨课、真诚探索的教研态度，强调磨课的过程即是成长。结合素养课堂理念，董老师提出教学要回归文本、语言为先、无痕育人：
低段绘本：重视语音语调模仿，保护故事完整性，不人为割裂脉络；
高段绘本：聚焦文本逻辑，以问题驱动、小组合作、成果展示落实学习；
情境创设：按需设计，不刻意堆砌；活动精简高效，让学生在真实运用中提升能力、涵养素养。
本次研讨活动以课为例、以评促思、以讲赋能，紧扣新课标与南山素养课堂要求，将分级阅读教学与核心素养深度融合。两节示范课生动展示了低段与高段绘本教学的不同路径，专家点评精准把脉、指明方向，三场微讲座提供了可复制、可推广的教学策略与科研方法。
未来，我们将坚守育人初心，深耕分级阅读，聚力素养课堂，引领全体成员在实践中求索、在反思中成长，持续赋能小学英语教学提质增效，助力英语教育高质量发展。
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